Chuyên đề: Một số vấn đề cần lưu thí nghiệm, sử dụng trắc nghiệm trong thí nghiệm

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LƯU Ý KHI LÀM THÍ NGHIỆM, SỬ DỤNG TRẮC NGHIỆM TRONG THÍ NGHIỆM

LỜI MỞ ĐẦU

I.  Cơ sơ lý luận
1) Vai trò của bộ môn hóa học.
Hóa học là khoa học nghiên cứu các chất, sự biến đổi từ chất này thành chất khác. Tính chất và ứng dụng của từng chất.
Hóa học có vai trò rất quan trọng trong đời sống của loài người. Con người đã tìm ra những chất có sẵn trong tự nhiên và chế tạo những chất mới phục vụ cho cuộc sống. Hóa học đã cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp như dược phẩm, điện tử, phân bón, thuốc trừ sâu, xây dựng, thực phẩm, vải giấy …
Tóm lại: khoa học hóa học là nền tảng đưa nhân loại vững bước vào thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa. Vì vậy, việc dạy và học tốt môn hóa học ở bậc trung học cơ sở (bậc đầu tiên học môn hóa) là rất cần thiết.

2) Vai trò của trực quan.
Từ vai trò quan trọng của bộ môn hóa học như đã nêu trên, trách nhiệm của mỗi thầy cô giáo là phải giảng dạy cho học sinh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn thông qua từng bài học.
Ơû một bài học các em được tìm hiểu về một chất với những tính chất nhất định, tìm hiểu về các khái niệm, về bản chất của các loại phản ứng, tìm hiểu về sự biến đổi và ứng dụng của từng chất.
Trong từng bài các em được làm(quan sát) thí nghiệm, là phương pháp trực quan. Trực quan là phương pháp mang tính lý thuyết. Trực quan luôn hấp dẫn với học sinh. Trực quan gây được hứng thú, niềm mê say nghiên cứu, tìm hiểu bản chất của vấn đề một cách đơn giản, hoàn thiện và chính xác nhất.
Trực quan bao gồm: đồ dùng dạy học, thí nghiệm, thiết bị nghe nhìn, mô hình, tranh ảnh, mẫu vật …
Trong chuyên đề nhỏ này, chỉ xin đề cập đến một khía cạnh nhỏ của trực quan là “thí nghiệm”.
Trong chương trình bộ môn hóa họcở trường trung học cơ sở được tìm hiểu về đơn chất, hợp chất vô cơ, hợp chất hữu cơ(hyđrô cacbon, dẫn xuất của hyđrô cacbon) … Ở mỗi loại các em được học một số chất cụ thể và tùy từng bài sẽ có một số thí nghiệm để chứng minh cho tính chất của các chất đó. Thí nghiệm là trực quan sinh động nhất, hấp dẫn nhất, lôi cuốn các em vào thế giới diệu kỳ của khoa học hóa học và cụ thể hơn, thí nghiệm giúp các em hiểu bài một cách toàn diện và sâu sắc nhất.

3) Vai trò của trắc nghiệm.
Trắc nghiệm là phương pháp giáo dục mới mà chương trình cải cách đang áp dụng và phổ biến ngày càng nhiều hơn.
Trắc nghiệm chính là phương pháp khẳng định lại vấn đề một cách cụ thể và chính xác nhất.
Qua trắc nghiệm phát huy tốt nhất khả năng tư duy, so sánh, phân tích, sự quyết đoán cho học sinh.

II Cơ sở xâm nhập thực tế
Qua các năm giảng dạy bộ môn hóa học ở trường trung học cơ sở, vì điều kiện của địa phương và của trường lớp tôi nhận thấy bản thân tôi và một số đồng nghiệp còn mắc phải những thiếu sót sau:
- Rất ít làm thí nghiệm(vì thiếu dụng cụ, hóa chất) nên chất lượng giờ dạy chưa cao. Học sinh ít được làm (quan sát) thí nghiệm, dẫn đến khó hiểu bài và chưa thật sự say mê môn học.
- Thao tác thí nghiệm chưa linh hoạt, còn hạn chế về sử dụng những thiết bị mới và hiện đại.
- Đôi khi làm thí nghiệm còn sai nguyên tắc:
+ Dùng tay trực tiếp cầm ống nghiệm(không đeo khăn găng, không dùng kẹp).
+ Cách sắp xếp dụng cụ hóa chất(trong khay để trên bàn giáo viên) còn lộn xộn, thiếu khoa học.
+ Lấy hóa chất xong quên không đậy nắp.
+ Lấy quá ít hoặc quá nhiều hóa chất.
+ Pha dung dịch trước khi giờ dạy mà không đậy nắp, không ghi nhãn vào lọ.
+ Chỉ chú ý vào việc thí nghiệm mà không đặt câu hỏi khai thác phù hợp với nội dung đang làm.
+ Dụng cụ học sinh làm thí nghiệm rửa không sạch.
+ Dùng giấy vệ sinh lau khô ống nghiệm…


Facebook Comments

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

You may use these HTML tags and attributes: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <strike> <strong>